私塾和课外补习热不断升温的社会背景

　　上一世纪60、70年代，在韩国升入初、高中的考试竞争日趋激烈，不仅阻碍了正处在发育阶段的儿童的身心健康，而且还增加了学生家长、家庭的负担，成为比较突出的社会问题，引起全社会对学校教育的不满情绪，受到社会各界有识之士的严厉批评。为解决这一道难题，韩国政府在1968年开始取消初中入学考试录取制度的基础上，从1974年开始推广高中“平准化教育”改革，以消除学校间、区域间教育和设施的差异，提高高中教育质量，发展职业教育，完善中等教育制度。同时，为缓解课外辅导热、各种补习热，减轻考试对学生、家长、学校的巨大压力和社会负面效应，做了很大的努力和尝试，取得了一定的实效。

　　进入新世纪，韩国各界对实行33年之久的“平准化教育”众说纷纭，褒贬不一，来自经济界批评比较多。但是，惟独没有变化的私塾和课外补习热，使正在发育中的孩子们每天要在校外补习到深夜12点种，这在另一方面说明了家长对子女教育的渴望和选择适合自身发展需求教育的迫切性和必然性。虽然“平准化教育”在推行教育公平方面发挥了积极的作用，但这些社会现象反映出教育发展特点、规律和社会需求，用强制的行政手段是难以彻底解决。实际上，中小学生放学后的课外补习热是禁是禁不住，只能以更好的课外公共辅导教育来疏导或取代。根据2006年对釜山市中心一所学校的调查，75-80%的学生上私塾，95%的学生正在上课外补习班。为解决这一社会需求和问题，韩国正在试点推广“放学后的学校”，即“课外学校”教育。“课外学校”教育的实质就是利用公共教育资源，通过多样化的课外辅导教育，最大限度地满足学生和家长的个性化不同需求，提高学生学习兴趣和学习能力，增强学校与家长、社区的社会纽带，贯彻终身教育和现代教育理念，实施教育福利政策，构筑自主、开放、多元的社区公平教育体系，建设多元、和谐社会。

　　以“课外学校”教育取代课外补习热的主要做法和实效

　　目前，在韩国全国的中小学中有280所示范性“课外学校”，全国98.9%的初中和小学实施“课外学校”教育，42.6%的学生接受这种“课外学校”教育(其中小学生36.4%，初中生28.9%。高中生72.2%，其中，普通高中82.2%，实业高中45.0%)。已经有15684名课外讲师活跃在“课外学校”教育的第一线。实际上，韩国政府作为国家教育改革政策，进行了长期、多方面的努力和尝试。1995年5月31日，韩国政府将组织放学后的教育活动作为构筑“新教育体制”的改革。自1999年开始，将此项改革更名为“特长与适应能力培养教育活动”，2004年又改为根据学生兴趣和实际水平实施的匹配型补充学习，以及对低年级学生的保育教育的“课外学校”发展模式。